Q&A 常見問題
其實，學齡前的孩子，在接受資訊的時候，不單只是透過「語言」，更多的時候，是透過對環境的觀察，環境氛圍的引導…
只要你「首先」為你的孩子投入課堂，成為他最好的模範，也成為影響他最大的環境，就算是小小的孩子，也能享受在學習，享受在課堂的。
教材的功能性，其實是把學習延伸到課後的時光，當孩子透過CD來反覆的「複習」，孩子也才能夠掌握那一首歌期待帶給孩子學習的音調邏輯和節奏。坦白說，若是孩子沒辦法持續的被浸泡在音樂的環境裡，一個禮拜一堂、短短的、45分鐘的音樂課，對孩子的影響有限。這就是我們為什麼很重視帶回家的教材這個部分。
當孩子在家裡對音樂很熟悉了，在課堂的表現，投入和參與度也會大大的提升。課堂和教材會互相幫助成為一個好的學習循環。
甚至你會發現，這些材料，不單只給孩子…透過社團、APP，還有給家長的補充資源，讓「學習」這件事，是你和孩子可以一起、共同的話題和愛好。
學齡前的孩子，主要靠著模仿，和與大人(孩子的主要照顧者-可能父母，也可能是爺爺奶奶或是保姆阿姨)的互動來學習。所以在課堂上，孩子的主要照顧者是必須參與的。
之所以用「季」為一個的單位，是因為，我們知道孩子需要透過「重複」，來學習和累積。
透過連續的、規律的課堂經驗，孩子才有辦法在資訊不停的輸入，和輸出之間，練習、實驗、修正，甚至應用。學習的歷程，這時也才因此得以完整。
有的！每一個第一次上課的家庭，都能單堂報名參加體驗喔！
混齡課程，是Music Together的課程特色之一。
透過我們獨特的教學設計，不同年齡與能力的孩子，都能依照自己的步調，自在地學習與參與。
在 MT 的教室裡，沒有永遠的弟弟妹妹。在家是哥哥姐姐的孩子，來到這裡也可能成為小弟弟、小妹妹；年紀較小的孩子，透過觀察與模仿學習，年紀較大的孩子，則在互動中練習同理、展現領導力，也慢慢建立自信。
相較於分齡、齊頭式的學習環境，混齡更少比較，也更少讓家長產生壓力——「為什麼我的孩子還不會？」「為什麼別的孩子已經可以了？」
另外，混齡還有一個很美好的優點：兄弟姊妹可以在同一個課堂中，一起建立共同的音樂語言，課後也有屬於彼此的共同回憶與話題。
